近日，深圳信息职业技术学院夏晋祥教授主持的教育科研专家工作室立项课题“从‘知识课堂’走向‘生命课堂’”正式开题。开题会上，梁永生副校长对“生命课堂”的深入研究提出殷切期望。市教育科学研究院专家、本课题实验学校校长代表、工作室研究人员与会，大家充分肯定“生命课堂”的意义与价值，并就课题开展提出建议。
今年6月，夏晋祥教授获评深圳市教育科研专家工作室主持人。他是我国“生命课堂”的首创者和主要开拓者，通过十几年来的积极倡导和不断推广，“生命课堂”已经在全国教育理论与实践界得到广泛认同，曾被国家教育研究类权威刊物《教育研究》列为中国当代教学论五大热点之一。夏晋祥教授还多次被邀请参加全国基础教育改革与发展论坛、全国生命教育年会及赴台湾大学作“生命课堂”学术报告。
所谓“生命课堂”，就是指师生把课堂生活作为自己人生生命的一段重要的构成部分，师生在课堂的教与学过程中，既学习与生成知识，又获得与提高智能，最根本的还是师生生命价值得到了体现、健全心灵得到了丰富与发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。
“生命课堂”的本质就是以生为本，以生为本说起来简单，但实际上它牵涉到教育思想、体制、形式、内容、方法、教材等全方面的变革！
“生命课堂”的特征体现在价值观上，更加关注师生的生命发展，重视学生的情感、意志和抱负等健全心灵的培养；在教学目标上，生命课堂既注重预设性目标，更注重生成性目标，鼓励学生在课堂中产生新的思路、方法和知识点；教学方式上，生命课堂的教学不仅有“教”有“导”，还更加倡导学生去积极创设情境，鼓励学生自己去“自学”；教学过程中，生命课堂强调教学过程是师生合作学习、共同探讨的过程；激励欣赏、充满期待的过程；心灵沟通、情感交融的过程。教学结果上，生命课堂在强调掌握知识的同时更加重视学生求知欲望有没有得到更好的激发，学习习惯有没有得到进一步的培养，学生的心灵是不是更丰富、更健全了。
为什么要大力提倡“生命课堂”，是因为“生命课堂”体现了社会历史发展的必然要求，反映了教育哲学观与认识论的发展，体现了课堂教学现实的迫切需求与师生生命发展的主体需要。
“生命课堂”的实现，最根本的是依靠教师，教师是“生命课堂”的主要实施者，是实现“生命课堂”的决定因素。“生命课堂”的实现，学生的积极活动是其基础。因为活动是学生发展的源泉与动力，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。
夏晋祥教授“生命课堂”教育科研专家工作室成立和相关课题开展，拟理论创新和实践推广并重，对促进深圳市乃至全国的基础教育课堂教学改革都将起到积极的推动作用。