夏晋祥“生命课堂”专家工作室建设方案

专家工作室的现有基础
（一）申报人的基本情况
1．专业工作
申报人夏晋祥，1985年江西师范大学教育系毕业后留校任教教育学、学校管理学等大学本科课程，1989年赴上海师范大学教育管理系学习教育管理硕士研究生课程，2001年赴美国德州理工大学教育学院做高级访问学者。
   申报人现任深圳信息职业技术学院教育学教授，学报编辑部副主任（主持工作）。从事大学教学和研究工作30年。现还兼任广东省高校高级职称评审专家、深圳市高校高级职称评审专家、广东省国防教育首批入库专家。
2．科研成果和获奖情况
   申报人独著或主编的著作和教材7部，近10年来，主要研究方向是课堂教学改革，出版有关课堂教学改革的著作包括：1、《从“知识课堂”走向“生命课堂”》（吉林人民出版社2011年6月第一版）；2、《用生命激励生命》（贵州人民出版社2005年9月第一版）。
   申报人曾在CSSCI期刊《课程·教材·教法》、《教育研究与实验》、《教育与经济》、《教育理论与实践》、《教育评论》、《江西社会科学》以及中文核心期刊《中小学管理》、《职业技术教育》、《教育学术月刊》上发表论文40余篇，代表作：《“生命课堂”理论价值与实践路径的探寻》（《课程·教材·教法》2008、1）、《论人类教育价值追求的三次转换》（《教育研究与实验》2008、4）。
   本人在全国首先提出并进行了系统理论论证的“生命课堂”概念（参见拙文《论“生命课堂”及其教学模式的构建》，《天津师范大学学报》（基础教育版）2005年第1 期），已经在全国教育理论与实践界产生了广泛而深刻的影响，并且已经被国家教育研究类最高权威刊物《教育研究》（2007、12）列为中国当代教学论五大热点之一（见附件）。
3、教学工作与获奖情况
   申报人从事高校本、专科教学及中小学校长幼儿园园长中小学教师培训工作30年，荣获深圳市中小学校长培训工作“优秀教学成果”一等奖（2003年）。在深圳信息职业技术学院任教期间，教学质量优秀，是深圳信息职业技术学院确定的教学质量可以免评（教学质量连续3年优秀后可以获此殊荣）的优秀教师。
（二）指导中小学教育教学的情况
1．指导中小学教育教学情况
自2000年以来，本人深入课改第一线，到深圳及上海、北京等地中小学听课将近1000节，并且和广大中小学教师一起，共同学习，共同探讨，共同建构，提炼出“35305”（中学）和“读、记、议、提”（小学）二种课堂教学新模式，并在教学实践中指导广大中小学教师进行实践与探索，取得了比较显著的效果。同时，通过主持有关“生命课堂”省部级课题研究（如上所列）在深圳市有10多所课题实验学校，通过深入中小学课堂，对基础教育课堂教学的现状及问题有了比较全面的了解，并将我国当前课堂教学的水平和类型划分为“知识课堂”、“智能课堂”、“生命课堂”三种，并写成论文发表在研究基础教育的国家一级权威刊物《课程·教材·教法》2008年第1期上，后又有专著《从“知识课堂”走向“生命课堂”》(2011年6月吉林人民出版社第一版)出版。与此同时，在中小学积极倡导“用生命激励生命”，大力呼唤“生命课堂”，深受广大中小学教师的欢迎。
2．承担的中小校长（教师）培训课程
   从1996年至2003年，本人在深圳教育学院任教，曾长期担任深圳市中小学校长幼儿园园长培训课程及中学教师继续教育课程，开设的主要课程及专题讲座包括：《用生命激励生命——“生命课堂”的理论与实践研究》、《教育评价》、《学校管理的理论与实践研究》、《教育思想领先研究》、《学校管理的思想领先研究》、《学校管理的目标制导研究》《学校管理的过程优化研究》《学校管理的文化内聚研究》《学校管理的公关外张研究》等等。
（三）申报人主持的主要教育科研项目
（1）《“生命课堂”的理论与实践研究 》（编号：CTF120822），教育部中国
教师发展基金会项目（2013年）；
（2）《“生命课堂”的理论与实践》（编号：08JT021），广东省教育科学规划领导小组办公室立项（2011年）
（3）《从知识课堂走向生命课堂—思想政治理论课“生命课堂”的构建 》（编号：JYCG2010014），深圳信息职业技术学院教学培育项目，深圳信息职业技术学院（2010年）；
（4）《高职类院校课堂教学模式及其现代化研究》（编号：WK-060106），深圳信息职业技术学院第二批院级科研课题（2008年）；
（5）《“生命课堂”理论价值与实践路径的探寻》（编号：中学心2008036号），中国教育学会数学教育研究发展中心名师工程培训中心项目（2008年）；
（四）申报人所在单位教育科研条件
申报人所在单位是“国家示范性软件职业技术学院”、教育部人才培养工作水平评估优秀、国家骨干高职院校建设单位。学校跨越发展，已跻身全国高职“第一方阵”。
申报人所在学校始终坚持科研引领，服务社会，十分重视教育科研工作。依据《深圳信息职业技术学院科研工作奖励办法》第七条规定，工作室若能立项将得到深圳信息职业技术学院的配套经费资助。
申报人所在单位科研设施设备齐全，图书馆是以信息化建设为目标的现代化、高职院校一流的图书馆，电子图书、电子期刊、外文期刊等指标在全国高职院校中名列前茅，能够为工作室的研究提供所需信息资料。
深圳信息职业技术学院可为专家工作室创造良好的工作条件，能够提供独立办公室，配备相应的办公条件，配备信息化设备和系统。
申报人夏晋祥教授对“生命课堂”有关的理论与实践资料进行了近十年的收集与思考，有课题实验学校10多所，已经写出了系列的学术论文及个人学术专著，积累了丰富的有关资料。本项目申报人夏晋祥是大学教育学教授，主要工作就是教学与科研，具有充足的科研时间保证，同时由于本项目申报人夏晋祥曾长期从事校长培训工作，和基础教育战线的领导和教师具有广泛的联系，因此完全有条件完成本项目的研究工作。
二、专家工作室的定位
“生命课堂”专家工作室主要研究领域和方向是中小学及高职院校课堂教学改革，希望通过研究，转变广大教师的观念，充分利用“生命课堂”的策略体系，激发学生内在的学习动力，构建“生命课堂”，营造“生命校园”，从而形成“生命教育”模式，进而能够促进学生更“爱学”、更“会学”，“学会”更多的知识。
（一）专家工作室的名称：夏晋祥“生命课堂”专家工作室
（二）专家工作室的性质：理论与实践相结合的课堂教学改革研究
（三）专家工作室“三个一”工作定位：
1．完成一批高质量的课堂教学改革研究成果
生命课堂的建构在理论上具有填补教学论研究空白的意义；在实践上具有转变课堂教学观念、形式、内容、方法，提高课堂教学实效性的意义。理论成果：拟在CSSCI期刊、中文核心期刊上发表高水平学术论文，最终成果《“生命课堂”的理论与实践》拟申报省、市教育教学成果奖。
2．带出一支高水平的教师队伍
工作室的主要研究方法是行动研究法，研究目的是提高课堂教学质量，改进实际工作，解决实际问题；研究主体是一线教师；研究方式强调教师与专家相结合，开展群体教科研，协同攻关、共同研究；研究程序是自我反思；具体研究方法是理论与实践、定性与定量；研究策略是边学习边研究。通过生命课堂研究与实践带出一支高水平的教师队伍。
3．形成一个课堂教学改革的辐射中心
通过申报全国教育科学研究课题（已经获教育部中国教师发展基金立项），逐步通过研究课题形式推广实验学校；通过“生命课堂”理论与实践地的不断深入，带动深圳市乃至广东省中小学课堂教学改革的不断深入，形成一个课堂教学改革的辐射中心。
三、专家工作室的目标
1、课题研究：第一年，组织专家工作室成员学习生命教育、课堂教学的有关材料，将生命课堂有关理念积极应用到自己的课堂教学实践中去，组织专家工作室成员上观摩课，开展听课、说课、评课活动，“会诊”观摩课教师的教育行为，并根据自己的实践体会，撰写有关生命课堂的体会文章；第二年，专家工作室工作人员通过学习与实践，将感性上升到理性，撰写系列有关“生命课堂”的论文；第三年，通过三年对生命课堂的理论学习与实践思考，专家工作室成员对生命课堂不论在理论还是在实践中，都已经积累了非常丰富的材料，拟公开出版一到二部有关生命课堂的著作。
2、成员培养：第一年，组建专家工作室团队，并组织大家认真学习理论积极参加实践，深入各实验学校（园）课堂听课、评课，组织教师研讨；第二年，组织专家工作室成员上观摩课，开展听课、说课、评课活动，“会诊”观摩课教师的教育行为；第三年，要求专家工作室成员积极思考，撰写系列有关“生命课堂”的论文，出版专著。
3、骨干技术培训：第一年，专家工作室成员积极深入各实验学校（园）课堂听课、评课，组织教师研讨，并要求教师写反思笔记，从中去发现优秀教师；第二年，组织优秀教师上观摩课，开展听课、说课、评课活动，“会诊”观摩课教师的教育行为；第三年，组织骨干教师上生命课堂示范课，积极发挥骨干教师的影响力示范效应，通过培养一个带动一批优秀教师成长。
4、成果推广：第一年，从理论与实践方面积极总结生命课堂研究成果；第二年，积极发表生命课堂有关体会文章、论文，出版生命课堂有关著作；第三年，组织骨干教师“走出去”到校（园）外上示范课，在有关报纸、广播、电视进行生命课堂的宣传报道，以引起全社会对生命教育的重视。
5、工作室管理：第一年，依据深圳市教育局教育科研专家工作室有关精神的要求，通过民主协商形式建立工作室工作制度并形成文字；第二年，严格按照规章制度进行组织与管理；第三年，根据规章制度的要求对照检查规章制度执行情况，总结得失。
四、专家工作室的建设和管理
（一）专家工作室顾问聘任原则及组成
1．专家工作室顾问聘任原则
（1）国内外著名高校、科研院所在编在岗教师或教育科研人员。
（2）具有教授、博士生导师资格。
（3）教育理论和课堂教学研究领域有较深造诣。
（4）所从事的专业和研究方向符合专家工作室研究需要，愿意接受专家工作室的聘请，并能够亲临专家工作室指导研究工作。
2．专家工作室顾问（初定）
威廉姆·兰，美国德州理工大学教育学院副院长、博士、教授、博士生导师
康健，北京大学教授、博士生导师，原北大附中校长
眭依凡，原江西师范大学校长，现浙江师范大学教育科学研究院院长，博士、教授、博士生导师
（二）工作室成员的选拔条件与7—15人的初步人选
   选拔条件主要是政治思想好，热爱教育事业，有一定的教育科研能力和写作能力。专职研究人员必须具有硕士以上学位或中级以上职称的人员，实践一线的人员必须是优秀教师或校级管理干部。选拔程序主要是由专家工作室申报人从教育研究与实践人员中择优选拔。
初步人选如下：
1、夏晋祥，深圳信息职业技术学院教育学教授、学报编辑部副主任（主持工作），留美学者
2、滕永华，深圳信息职业技术学院宣传部负责人，教育学硕士
3、管建福，深圳信息职业技术学院公共教学部副教授，教育学硕士
4、羊玲，深圳信息职业技术学院学报编辑，中级职称
5、杨立衡，深圳信息职业技术学院学报编辑，硕士
6、冯硕万，深圳光明新区东周小学校长，小教高级教师
7、郑耀宗，深圳福田小学校长，小教高级教师
8、徐灵，深圳宝安华一实验学校校长，中学高级教师
9、谌叶春，深圳宝安华龙华中学校长，中学高级教师
10、高雅，深圳南山实验学校优秀教师，小学高级教师
11、滕元馨，深圳南山小学优秀教师，小学高级教师
12、连之伟，深圳南山实验学校优秀教师，小学高级教师
（三）工作室成员的分工
主持人夏晋祥承担的角色与任务：负责专家工作室的全面工作，包括工作的策划、组织与实施，理念的引领，任务的分解，工作的落实与检查总结等；工作室成员中的滕永华主要负责课题成果的宣传与报道，管建福主要负责课题研究成果的总结与提升，杨立衡负责网络建设，羊玲主要负责后勤及一般事务处理，冯硕万、郑耀宗、徐灵、谌叶春主要负责各实验学校课题的组织落实，高雅、藤元馨、连之伟主要负责生命课堂示范课的教学。
（四）工作室经费使用、场所规划
1．经费使用
（1）经费来源：依据《深圳市教育科研专家工作室建设和管理办法（试行）》第二十条，深圳市教育教育科研专家工作室专项经费；依据《深圳信息职业技术学院科研工作奖励办法》第七条，深圳信息职业技术学院的配套经费。
（2）经费管理：经费主要用于专家工作室添置书籍资料；研究性办公经费；劳务费；专项课题研究、专题调研；学习观摩考察研讨；成果鉴定、发布和推广。科研经费由专家工作室主持人所在单位管理，专款专用，经费收支账目和票据由单位财务部门妥善保存，并接受上级财务、审计部门的监督和检查。

工作室经费使用

2．场所规划
   单位有单独的办公场地作为专家工作室成员的办公场所。
初定办公地点：深圳信息职业技术学院办公楼1309室，使用面积约89.9平方米。
工作室硬件配置：提供多媒体设备和优质教学资源；建立生命课堂网站；添置教育学、心理学相关论著；工作室配备专门电脑、打印机、复印机，以备快速上网搜寻、传递信息；向所在单位申请摄影、录像设备为开展活动所用；配备会议桌椅、档案柜。
（五）工作室的制度设计、网络平台建设
依据深圳市教育局教育科研专家工作室有关精神的要求，通过民主协商形式建立工作室工作制度并形成文字，工作室将严格按照规章制度进行组织与管理并且将根据规章制度的要求对照检查规章制度执行情况，总结得失。
1．制度设计
（1）会议制度
每学期召开1次工作室计划会议，讨论本学期工作室计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。
　　每学期召开1次工作室总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。
　　根据工作室计划，每学期至少安排2次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。
（2）学习制度
按时学习：工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题每3个月定期集中学习1次，同时交流学习心得体会。
　　按需学习：工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。
（3）工作制度
工作室主持人与工作室每个成员签订《专家工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。
　　工作室主持人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。
　　工作室成员必须参加工作室布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。
　　工作室成员积极参加各级各类研讨活动。工作室定期建立生命课堂“主题”研讨制度。由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究1次。将研讨成果发在生命课堂网站上。
　　生命课堂网站及电子档案袋资料须及时更新，开通评论、留言等服务，公布个人电子邮箱，以取得更好的交流效果。
　　工作室通过网站发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。
（4）考核制度
工作室主持人接受市教科院的检察、考核。
　　工作室成员的考核由主持人负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出专家工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
（5）档案管理制度
建立工作室档案制度，并由主持人兼管。
工作室成员的计划、总结、教研、实践记录等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。
（6）经费使用制度
按《深圳市教育科研专家工作室建设和管理办法（试行）》及《深圳信息职业技术学院科研经费管理办法（修订）》的相关规定执行。
2．网络平台
同时积极开展应用与开发研究，聘请有关专业人士进行专业设计积极进行网络平台建设，如基于新课程的“生命课堂”手机微信、“生命课堂”电子网站建设等。微信和网站栏目可以包括如下栏目：“生命课堂”理论、“生命课堂”课堂教学视频、名师论坛、他山之石、成长感悟、特色创建、专业培训、在线答疑等。生命课堂网页既是一个交流的平台也是一扇辐射的窗口，及时更新信息，直观地将工作室成员各种研讨活动与研究成果给予展示与推广。通过网络传播和在线互动，有效地辐射工作室的成果，使之成为工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生；工作室将利用网站，采用论坛形式定期开展在线交流、研讨，非工作室成员可以自由参加，是不同校的教师定期交流的固定平台；工作室将利用网站开展生命课堂理论研究与实践在线研讨。
五、专家工作室的主要任务与预期成果（效果）
（一）拟研究的教育科研课题的主题、基本思路以及主要理论或实践价值、创新点
1、主题：从“知识课堂”走向“生命课堂”
2、基本思路：
理论研究：从理论上对“生命课堂”理论价值进行系统全面的研究，对“生命课堂”的本质及其价值进行深入系统的分析；
实践研究：实验探索“生命课堂”的操作路径，形成行之有效的“生命课堂”操作模式，进而推广应用；
比较研究：比较中外教育在课堂教学方面的异同，进行对比研究，找出差距，发现问题，寻找对策。
3、主要理论或实践价值
教育是培养人的，而人存在的意义恰恰就在于实现人的生命价值，因此领悟生命的真谛，追求生命的意义才是教育的真义。教育中的师生关系不是“人-物”关系，而是“人-人”关系、“你-我”关系，否则就会陷入把一方当作物来操作的境地。我们认为课堂教学应该是学生通过自己的独特的认知方式和生活经验构筑知识和人生价值理念的过程，是师生之间、同学之间通过现实的交往互动探索生命的意义、寻找生命的智慧的过程。但现实中“异化”了的教育使受教育者只是被动机械地占有知识，却遗忘了对生命的关注，使师生的课堂生活变得单调、压抑、沉闷，缺乏应有的师生生命活力。
为了改变基础教育课堂教学只见知识、分数不见生命的现象，提高课堂教学效率；为了帮助当今的中小学生自觉地赏识生命，激励生命，成就生命，并不断追求生命的完善与超越，为其今后长远的终身学习和发展奠定一个良好的基础，现就生命教育与课堂教学的融合展开研究。通过研究，了解并掌握生命教育与基础教育课堂教学整合的具体操作方式；通过研究，让学生在学习中感受人类广阔深厚的文明成就，在学习中感受人性的美好，感受生命的灿烂与辉煌，领略世界的丰富与神奇，在学生的心灵深处打下一个亮丽的精神底色。
4、创新点
（1）“生命课堂”的创新在其本体理论。对“生命课堂”的概念、特征及其意义进行系统全面的探讨与研究，初步形成自己的一套理论体系。
（2）“生命课堂”的创新在其实践路径。在如何创设丰富的、高品质的问题情境、如何构建学生的人格精神意识、如何激励学生生命活力等方面寻找新的实践路径。
（二）培养教育科研骨干队伍（工作室成员）所要采取的具体措施和实施方案
组建专家工作室团队，并组织大家认真学习理论积极参加实践，深入各实验学校（园）课堂听课、评课，组织教师研讨；组织专家工作室成员上观摩课，开展听课、说课、评课活动，“会诊”观摩课教师的教育行为；要求专家工作室成员积极思考，撰写系列有关“生命课堂”的论文，出版专著。
1、拟采取的具体措施：
（1）倡导团队精神。充分发挥工作室成员的各自优势，各司其职、分工互补。聘请专家为工作室顾问，负责人承担首席职责，既要以导师带教的形式指导工作室其他成员，又能与其他成员互动交流、共同发展。工作室为成员提供学习、交流、研讨的发展平台。
（2）制订规章制度。制订工作室工作制度、学习制度、考评制度、奖励制度等。
（3）活动常态开展。每位成员每学期定期开展学术交流，分享智慧。工作室的成员团结协作、相互学习，争取每学年没人都要上台讲解一年来的科研、教研汇报，围绕主题做展示。结合教学和课题研究实践定期组织开展灵活有效的交流活动，如课例研讨、专题学习、主题考察及举办实践成果展示等。
（4）实行动态管理。根据工作室成员的特点制订不同专业发展方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、考核评价等。并建立个人发展档案，追踪、整理、反馈成员的每一点成长业绩，总结成才的过程。
（5）建立生命课堂网站。
（6）定期编印工作室活动简报，及时收集、整理和报道工作室活动情况，发掘和推广工作中的经验、做法、亮点。充分利用“生命课堂网站”等平台推广工作室成果与经验。
（7）落实后勤保障。指派专人负责工作室后勤保障工作。
具体的实施方案：
准备阶段（2014、11——2014、12）
1、成立课题实验领导小组并制定实验方案
2、组织教师进行有关专题学习，达成共识
3、着手建立有关研究档案
实施阶段（2015、1——2017、6）
1、组织若干专题讲座：
2、研究人员深入各实验学校（园）课堂听课、评课，组织教师研讨，并要求教师写反思笔记。研究人员帮助其提炼、总结一套操作性强的教学模式。
3、组织教师上观摩课，开展听课、说课、评课活动，“会诊”观摩课教师的教育行为。
4、开展若干教学交流活动
①“请进来”请外校（园）优秀教师来校（园）上示范课
②“走出去”到校（园）外参观优秀课例及学习
5、积极开展应用与开发研究，如基于新课程的题库建设、“生命课堂”电子网站、信息化技术平台建设等。
全面总结阶段（2017、7——2017、12）
1、对本实验进行全面总结，完成实验报告。
2、组织撰写系列有关“生命课堂”的论文和体会文章，并出版有关“生命课堂”的教育理论专著和系列丛书。
2．培养效果
（1）骨干教师培养。培养骨干10名，在本校作科研报告6次以上；至少2人晋升高一级职称。
（2）辐射影响。引导2名以上成员走向全市、全省乃至全国，开展交流对话。使工作室具有“引导性”、“基地性”、“创新性”、“培养性”功能，在全国产生一定影响。
（三）在工作周期内拟开发并讲授的继续教育课程以及拟开展的市、区骨干教师培训指导活动
1、拟开发并讲授的继续教育课程： 从“知识课堂”走向“生命课堂”
2、拟开展的市、区骨干教师培训指导活动：建立下基层学校指导实践制度，工作室顾问或主持人或邀请专家工作室骨干成员以公开教学、研讨会、报告会、名师论坛、专题讲座等形式，给市、区骨干教师上9次生命课堂示范课、6次专题报告会，2次研讨会、1次名师论坛。
（四）在工作周期内拟出版的著作、发表论文和撰写研究报告的数量和质量，以及相关研究成果拟申报获得的奖项
1、拟出版的著作、发表论文和撰写研究报告的数量和质量：1部著作、5篇论文，其中最少有1篇在CSSCI或在中文核心期刊发表；
2、相关研究成果拟申报获得的奖项：拟申报省、市教育教学成果奖。
（五）研究成果辐射推广的方式和具体措施，以及形成实验校拟采取的策略和达到的效果
1、研究成果辐射推广的方式和具体措施：通过申报全国教育科学研究课题（已经获教育部中国教师发展基金立项），逐步通过研究课题形式推广实验学校；
2、形成实验校拟采取的策略和达到的效果：策略就是通过课题研究为先导，逐步发展实验学校的数量。达到的效果就是使实验学校构建“生命课堂”，掌握“生命课堂”操作策略， 打造一支优秀的“生命课堂”执教团队，营造“生命校园”，最终使实验学校形成“生命教育”教学模式，让课堂教学充满生命的活力！